ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΟΥΤΡΩΝ ΥΠΑΤΗΣ

Archive for the ‘Χωρίς κατηγορία’ Category

Σήμερα στο μάθημα της γλώσσας κάναμε ¨ το ηλιακό λεωφορείο¨ της Μαριανίνας Κριεζή.

Αφού το διαβάσαμε με τον κύριό μας , το συζητήσαμε, το εξηγήσαμε και το αναλύσαμε στο τέλος ζωγραφίσαμε το δικό μας λεωφορείο !!!!!!

Έτοιμοι λοιπόν για μια βόλτα στις Λιλιγειτονίες με το δικό μας λεωφορείο;

 Εισιτήριο; Ένα μεγάλοοο, λαμπερό και ζεστό χαμόγελό σας !!!

 Οι μαθητές της Γ “ Τάξης 

Ο θεσμός της παράλληλης στήριξης

Τι είναι;

Η παράλληλη στήριξη είναι η εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη που δέχεται ένα παιδί με ιδιαίτερες ανάγκες και δυνατότητες στο πλαίσιο της γενικής τάξης. Ουσιαστικά γίνεται συνεκπαίδευση, με την ταυτόχρονη παρουσία δύο εκπαιδευτικών, και στοχεύει στην ένταξη ? ενσωμάτωση του παιδιού χωρίς να απομακρύνεται από το οικείο περιβάλλον της τάξης καθώς ακολουθείται το αναλυτικό πρόγραμμα.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού.

Ο εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης επιτελεί υποστηρικτικό ρόλο απέναντι στο παιδί για το οποίο είναι υπεύθυνος. Ειδικότερα το κατευθύνει συστηματικά, το συντονίζει και με μικρά βήματα το καθοδηγεί ώστε να ακολουθεί το ρυθμό της τάξης. Έτσι δεν αντιμετωπίζει προβλήματα κατά τη μαθησιακή διαδικασία και σιγά ? σιγά εντάσσεται στο γενικό μαθητικό σύνολο.

Αντί επιλόγου.

Η παράλληλη στήριξη δεν είναι μόνο μια θεσμοθετημένη επαγγελματικά αρμοδιότητα , αλλά μια καθημερινή προσπάθεια στο δρόμο του εκπαιδευτικού στην οποία συμμετέχει με όλες του τις δυνατότητες. Είναι ένα από καρδιάς λειτούργημα κάθε δασκάλου που επιστρατεύει όχι μόνο τις γνώσεις και τις δεξιότητες αλλά και την αγάπη του για το παιδί.

Η εκπαιδευτικός, Έλενα Γρούντα

Τι θα πει να είσαι δάσκαλος!!

 Δημοσιεύτηκε, σχεδόν από όλα τα sites της εκπαίδευσης το κείμενο μιας συναδέλφου με τίτλο: «Αφιερωμένο για όσους πιστεύουν ότι ο δάσκαλος κάθεται?». Ένα κείμενο που περιγράφει απόλυτα την καθημερινή ζωή ενός εκπαιδευτικού τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι. Μέσα από αυτή την περιγραφή αναδεικνύονται οι δυσκολίες ενός «παρεξηγημένου» επαγγέλματος από πολλούς, όπως:  ο μικρόκοσμος της τάξης, η αγάπη για τους μαθητές,  οι λύσεις που πρέπει να δίνει συνεχώς  ο εκπαιδευτικός προς διάφορες κατευθύνσεις(γονείς, μαθητές κ.ά), τα άλυτα προβλήματα της εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού.

Επέλεξα να γίνω δασκάλα από τα 12 μου..Πρώτος μου μαθητής ο …μικρότερος τότε αδερφός μου. Είχα κάνει την αυλή του σπιτιού σχολείο και το καλύτερο δώρο που είχα πάρει ποτέ ήταν ένας πίνακας και κιμωλίες.Μεγάλωσα και το ¨Θέλω να γίνω δασκάλα¨μεγάλωνε ως θέλω κυριολεκτικά.»Δεν είναι εύκολο»μου έλεγε ο πατέρας μου «Δάσκαλος σημαίνει Αγάπη,υπομονή,να σαι παιδί ο ίδιος για πάντα με τα παιδιά ..Και είναι μεγάλο βάρος. Έχεις να κάνεις με ψυχές..» Και όμως εγώ το ΉΘΕΛΑ..Ίσως αιτία είναι το ότι οι γονείς μου εργάζονταν σε Παιδόπολη και μεγάλωσα βλέποντας τους να τους λατρεύουν τα παιδιά για πολλούς λόγους αλλά και γιατί έβλεπα τι είχαν ανάγκη τα παιδιά αυτά και όταν μεγαλώσαμε συζητούσαμε πολλά για το τι τους έλειπε .τι θα ήθελαν..Δεν ξέρω..Πιθανόν να ταν και αυτό η αιτία που ήθελα τόσο να διδάσκω…Το πάλεψα.Ήξερα πως δεν θα χα καλές απολαβές πως θα πρέπει να γυρίσω την Ελλάδα μέχρι να διοριστώ,πως θα πρέπει συνεχώς να διαβάζω να ενημερώνομαι για να προλαβαίνω το μέλλον,να αφιερώνω ώρες στο σπίτι για προετοιμασία ,να διαβάζω ότι μπορώ για να χω γνώσεις.Μα το πιο σπουδαίο αγαπούσα τα παιδιά..Και έγινα δασκάλα..Πλέον δουλεύω σχεδόν 18 χρόνια Και όμως δεν το αλλάζω με τίποτα ..Μόνο μια μαύρη σκιά με πλακώνει πια..Η αξιολόγηση και το που πάει η εκπαίδευση αλλά αυτό δεν αφορά αυτή την ανάρτηση..Εγώ απλά θέλω να δείξω ,να πω τι σημαίνει ΔΑΣΚΑΛΟΣ..
————————
6:30 το πρωί.. Χτυπάει το ξυπνητήρι,σηκώνεσαι κάνα τέταρτο αργότερα \αποχαιρετάς τα παιδιά σου στο σπίτι και φεύγεις για το σχολείο..8 :10 χτυπάει το κουδούνι,προσευχή ,προσέρχεσαι στην τάξη..
20 έως 25 και 26 φατσούλες (ακόμα και 28) σε περιμένουν με μια όρεξη περίεργη και ματάκια σπινθηροβόλα..Σε περιμένουν κάθε μέρα εκεί όρθια στην είσοδο της τάξης..Χαμογελάνε ,έρχονται στην έδρα σου να σου πούνε ό,τι πέρασαν την προηγούμενη μέρα και προσπαθείς για χιλιοστή φορά να τους πείσεις να σου μιλάει ένας ένας γιατί όλα μαζί είναι αδιανόητο να τους παρακολουθήσεις..
———–
Κάποια στιγμή αυτό τελειώνει και ξεκινάει το μάθημα και εκεί που όλα πάνε καλά συνειδητοποιείς ότι αρχίζει το κλίμα να «πέφτει»..Πρέπει να περάσεις σε άλλη μέθοδο τώρα.Να τα κρατήσεις όσο μπορείς κοντά σου..Ένα αστείο ,ένα ανέκδοτο τα φέρνει πίσω σε σένα.Αλλάζεις τη διδασκαλία..Μέθοδοι πολλές. Ερωτοαποκρίσεις ,διαλεκτική, βιωματική, όλα μαζί σε 2ώρες ή μία ώρα μαθήματος..Και εκεί ένας μαθητής σου κάνει μια ερώτηση.Μέσα σε δέκατα του δευτερολέπτου έχεις να επεξεργαστείς αν η ερώτηση έχει σχέση με το μάθημα ,αν μπορεί να δέσει με κάτι άλλο που πρέπει να διδάξεις ,αν πρέπει να απαντήσεις άμεσα ή να το αφήσεις για το τέλος και όταν λάβεις την απόφαση συνεχίζεις…Κοιτάς το ρολόι..Πότε πέρασε η ώρα?Και οι μικροί μαθητές σου ακόμα κάνουν ερωτήσεις πάνω στο μάθημα ή σου λένε πως «δεν κατάλαβα πως γίνεται αυτό»..Κάποιες στιγμές πρέπει να αποφασίσεις αν η πίεση να βγάλεις την ύλη θα σε κυριέψει ή θα κάνεις αυτό που πρέπει να κάνεις για να μην έχουν κενά οι μαθητές σου..Και αποφασίζεις το δεύτερο..Κάπου παρακάτω υπάρχει ένα «εύκολο κεφάλαιο «που θα μπορέσεις να συνδυάσεις περισσότερη γνώση και να τους την παρουσιάσεις χωρίς να χαθεί η ύλη .,
—————

Read the rest of this entry »

Σας προσκαλούμε την Παρασκευή 20/2/2015 και ώρα 7:30 μ.μ. στον αποκριάτικο χορό μας στο χώρο του σχολείου μας!!!!

Φύγαμε για τρελή διασκέδασηηηηηηη………

Κλόουν θα διασκεδάσουν τα παιδιά μας !!!!!

Σας περιμένουμε!!!

(Πατήστε την εικόνα για να δείτε καλύτερα )

OI TΡΕΙΣ ΙΕΡΑΡΧΕΣ

             Οι Τρεις Μέγιστοι Φωστήρες, οι Τρεις Σοφοί Ιεράρχες της
Ορθοδοξίας, Βασίλειος ο Μέγας, Γρηγόριος ο Θεολόγος,
Ιωάννης ο Χρυσόστομος ορθοτόμησαν τη διδασκαλία τους,
αφού βασίστηκαν στα ελληνικά γράμματα και στην ελληνική
παιδεία, της οποίας ήταν εμβριθείς γνώστες και μελετητές, και
στην Ορθόδοξη παράδοση της Εκκλησίας.
Γνώστες και ένθερμοι υποστηρικτές της διδασκαλίας του
Χριστού, εφάρμοσαν με παραδειγματική πίστη, το μέγα κήρυγμα
που συγκλόνισε την ανθρωπότητα. Έμπρακτα απέδειξαν ότι ο
συνδυασμός της ελληνικής γνώσης, εμποτισμένης με τα
χριστιανικά νάματα, αποδίδει καρπούς και προσφέρει στο
συνάνθρωπο παρηγοριά και φως.
Γιορτάζοντας τη μνήμη τους, γιορτάζουμε ταυτόχρονα και τα
Ελληνικά Γράμματα. Συνταίριαζαν αρμονικά το πνεύμα της
ελληνικής παιδείας με τα ψηλότερα διδάγματα του Θείου
Ναζωραίου και προπαντός με το μέγιστο πάντων, το «Αγαπάτε
Αλλήλους».

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΥΖΗΝ 

Λιγότερο δραστήρια και με υψηλότερα ποσοστά παχυσαρκίας τα παιδιά στα νησιά της Ελλάδας

Τις τελευταίες δεκαετίες έχει παρατηρηθεί μια αύξηση στα ποσοστά παιδικής παχυσαρκίας, με την Ελλάδα να κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις σε σύγκριση με άλλες ευρωπαϊκές χώρες.

Τα αποτελέσματα του προγράμματος αξιολόγησης στο πλαίσιο του ΕΥΖΗΝ, για το σχολικό έτος 2013-2014, όπου συμμετείχαν περίπου 500.000 μαθητές από 4.792 σχολεία της χώρας, επιβεβαιώνουν τα υψηλά ποσοστά υπέρβαρων και παχύσαρκων παιδιών σε όλη την επικράτεια. Οι περιφέρειες της Ελλάδας με τα υψηλότερα ποσοστά ήταν του Νότιου Αιγαίου (39%), του Βόρειου Αιγαίου (37%) και της Κρήτης (36%), ενώ τα χαμηλότερα ποσοστά υπέρβαρων και παχύσαρκων παιδιών καταγράφηκαν στις περιφέρειες της Δυτικής Ελλάδας, της Θεσσαλίας και της Ηπείρου (30%, 32% και 33%, αντιστοίχως).

Η ραγδαία αύξηση της παιδικής παχυσαρκίας οφείλεται κυρίως σε αλλαγές στον τρόπο ζωής και συγκεκριμένα στις διατροφικές συνήθειες και τις συνήθειες σωματικής δραστηριότητας των παιδιών. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης έδειξαν πως ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών της χώρας (64%) φάνηκε να απέχει σε μεγάλο βαθμό από το διατροφικό πρότυπο της Μεσογειακής δίαιτας και περίπου οι μισοί μαθητές της χώρας (45%) δεν είχαν ικανοποιητικό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας. Σε γενικές γραμμές δεν παρατηρήθηκαν διαφορές ως προς τις διατροφικές συνήθειες των παιδιών μεταξύ των περιφερειών της χώρας.

Όμως, παρατηρήθηκε πως οι περιφέρειες με τα υψηλότερα ποσοστά παχυσαρκίας, όπως η περιφέρεια Κρήτης και Βορείου Αιγαίου, είχαν και τα χαμηλότερα ποσοστά (55%) παιδιών με ικανοποιητικό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας συγκριτικά με άλλες. Ιδιαιτέρως χαμηλό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας παρουσίασαν και τα παιδιά του νομού Αττικής, αφού μόνο το 48% του συνόλου των παιδιών που μετρήθηκαν είχαν ικανοποιητικό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας. Αντιθέτως, οι περιφέρειες με τα υψηλότερα ποσοστά παιδιών με ικανοποιητικό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας ήταν αυτές της Δυτικής Μακεδονίας (61%) και της Ηπείρου (59%), σε συμφωνία δηλαδή με τα χαμηλότερα ποσοστά υπέρβαρου και παχυσαρκίας συγκριτικά με άλλες περιφέρειες.

Συμπερασματικά, τα αποτελέσματα του προγράμματος αξιολόγησης στο πλαίσιο του ΕΥΖΗΝ για το έτος 2013-2014 επιβεβαιώνουν τις ανησυχητικές επιδόσεις της Ελλάδας σχετικά με τη συχνότητα εμφάνισης παχυσαρκίας και τις συνήθειες διατροφής και σωματικής δραστηριότητας των παιδιών και εφήβων και υπογραμμίζουν την ανάγκη για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή παρεμβάσεων προαγωγής υγείας στα σχολεία της χώρας.

* Δείτε ΕΔΩ αναλυτικότερα τα στοιχεία αξιολόγησης των μαθητών ανά νομό.

Υπενθυμίζεται ότι το EYZHN (Εθνική δράση Υγείας για τη ΖωΗ των Νέων) είναι ένα πρόγραμμα του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου σε συνεργασία με τα Υπουργεία Παιδείας & Θρησκευμάτων και Πολιτισμού & Αθλητισμού. Κύριος στόχος του προγράμματος είναι η διασφάλιση της υγείας των παιδιών μέσα από την υιοθέτηση ισορροπημένων συνηθειών διατροφής και σωματικής δραστηριότητας. Το Πρόγραμμα με συγκεκριμένες ενέργειες παρεμβαίνει στην καθημερινότητα της ελληνικής οικογένειας, του σχολείου και του συνόλου της κοινωνίας, παρέχοντας, μεταξύ άλλων, διαρκή συμβουλευτική ενημέρωση σε θέματα διατροφής, ανάπτυξης και σωματικής δραστηριότητας.

Μια από τις σημαντικότερες δράσεις του ΕΥΖΗΝ, αυτή της αξιολόγησης της σωματικής διάπλασης, της φυσικής κατάστασης και των συνηθειών διατροφής και σωματικής δραστηριότητας των μαθητών, διενεργείται στα σχολεία με την ευγενική χορηγία της ΟΠΑΠ Α.Ε. Άλλες δράσεις του ΕΥΖΗΝ, όπως προγράμματα ενημέρωσης και παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείων και Δήμων, χρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση και το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο.

Πρόγραμμα ΕΥΖΗΝ

Ιστότοπος: http://eyzin.minedu.gov.gr/

Ε-mail: media@eyzhn.edu.gr

Facebook

Newsletter

Τα αφοπλιστικά λόγια ενός μικρού παιδιού προς όλους εμάς τους «μεγάλους», που έχουν να μας μάθουν πολλά!

«Ξημέρωσε. Νυστάζω. Δεν χόρτασα ύπνο. Ακούω τη φωνή της μαμάς. Τι θα κάνω τώρα; Θέλει να με βάλει να ξαναγράψω αυτή τη ρημάδα την ορθογραφία. Αφού όσες φορές και να τη γράψω, πάλι λάθη θα κάνω. Είμαι ένας μπουμπούνας. Το “πε κι ο μπαμπάς. Τίποτα δεν θα καταφέρω. Πάλι μαλώσανε χθες. Η μαμά τού είπε να είναι πιο προσεκτικός κι εκείνος είπε πως αυτή φταίει για όλα. Ολο μαλώνουν τελευταία. Δεν θέλω να μαλώνουν και για μένα.

Αμάν κι αυτή η μαμά! Πού τη βρίσκει τέτοια όρεξη πρωί πρωί; Κάθε μέρα με βασανίζει. Χθες της είπα ότι δεν την αγαπάω. Δεν είναι αλήθεια. Την αγαπάω, αλλά ήθελα να την πονέσω. Ξέρω ότι αυτό τη θυμώνει.

Και όταν το ακούει βάζει τα κλάματα και αρχίζει να λέει πως για το καλό μου τα κάνει, όλο τρέχει για μένα και τίποτα δεν κάνει για τον εαυτό της και πάλι μαλώνουν με τον μπαμπά γιατί της λέει ότι κάνει τόση πολλή προσπάθεια και μια τρύπα στο νερό κάνει.

Προχθές με πήγαν σε ένα μέρος που έγραφε: παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Καλά ήταν. Μου έδωσαν και καραμέλες και με έβαλαν να γράψω κάτι πράγματα. Μετά η μαμά και ο μπαμπάς μίλησαν με μια κυρία. Οταν φύγαμε, ο μπαμπάς ξεφύσαγε και δεν μιλούσε. Πρέπει να έχω κάτι πολύ σοβαρό.

Ομως εγώ νιώθω καλά. Ούτε πυρετό έχω, ούτε η κοιλιά μου πονάει. Μόνο που κάνω πολλά λάθη στην ορθογραφία. Και τα γράμματά μου είναι… στραβούτσικα. Βαρέθηκα να μου γράφει η κυρία «καλύτερα γράμματα». Και δεν μου αρέσει καθόλου να με λένε μπουμπούνα και άχρηστο. Μήπως έχουν δίκιο; Αλλά πάλι, μπορεί ένας άχρηστος να ζωγραφίζει ωραία όπως εγώ; Μου φαίνεται, οι μεγάλοι είναι πιο άχρηστοι.

Ένα ωραίο παραμυθάκι

Ο ΠΑΧΟΥΛΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΙΡΑΣ ΜΟΙ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ

                  ΛΕΞΙΚΟ

  ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

Πάντα παρών!!!!!!!!

Είμαι ο δάσκαλος του παιδιού σου.
Είμαι παρών για να το παραλάβω.
Είμαι παρών κι όταν εσύ αργείς να ?ρθεις γιατί κάτι σου έτυχε ? ξέρω, είναι ανθρώπινο.
Είμαι παρών στην τάξη ?με τα χίλια μάτια και τα δυο χιλιάδες αυτιά μου.
Είμαι παρών για να του πιάσω το χεράκι όταν ο γραμμούλες χορεύουν.
Είμαι παρών για να του μάθω το ?τ-α τα?. Είμαι παρών για να του μάθω τι είναι ?αλληλεγγύη?, ?ευθύνη?.
Είμαι παρών όταν ρωτάει. Δεν έχω όλες τις απαντήσεις, μα του μαθαίνω πώς να τις αναζητά.
Είμαι παρών όταν ανοίγει η μύτη του, όταν ανεβάζει πυρετό, όταν του βγαίνει το δοντάκι.
Είμαι παρών όταν χρειάζεται βοήθεια και ενθάρρυνση.
Είμαι παρών όταν νιώθει στενοχωρημένο.
Είμαι παρών στην αυλή , στο διάδρομο, στις σκάλες,για να σιγουρευτώ ότι είναι ασφαλές.
Είμαι παρών για να προλάβω ή να διαχειριστώ τους καβγάδες.
Είμαι παρών για να φροντίσω το γρατζουνισμένο γόνατο, να δέσω τα λυμένα κορδόνια, να του θυμίσω να φορέσει ζακέτα ή καπέλο.
Είμαι παρών στα παρασκήνια, για να το καμαρώνω κι εγώ μαζί μ? εσένα όταν παίζει θέατρο ή τραγουδά ή απαγγέλλει.
Είμαι παρών σ? όλες τις διδακτικές επισκέψεις, όπου εσύ ίσως και να μην προλαβαίνεις να το πας: στο μουσείο, στη συναυλία, στη βιβλιοθήκη, στο θέατρο, στη φύση, στην εκκλησία.
Είμαι παρών για να αντιληφθώ αν κάποιο πεινάει,πονάει ή …κάτι χειρότερο.
Είμαι παρών …
Ξέρεις ότι είμαι παρών …πάντα παρών!
Μην πιστέψεις κανέναν που θα σου πει το αντίθετο.